Поддержание деятельной, осознанной личной необходимостью мотивации к занятиям у начинающего пловца – одна из задач, стоящих перед ним на пути к его спортивному совершенствованию.
Игровой метод – ключ к интенсификации непосредственной тренировочной деятельности и физического воспитания в целом. Монотония – нередкое в плавании явление, провоцирующее снижение общей и специальной работоспособности. Сущность игрового метода заключается в том, что двигательная деятельность занимающихся организуется на основе содержания, условий и правил игры. Игры стимулируют проявление активности, высоких морально-волевых качеств, товарищества, дружбы, так необходимых спортсменам пловцам. Надо отметить, что игры на воде используются в работе не только с новичками, но и с квалифицированными спортсменами.
Вовлекая детей в занятия плаванием, тренеры часто используют различные игры, оказывающие благоприятное влияние на освоение воды, развитие ребенка, укрепление его здоровья. В тренировке двигательной функции в дошкольном и младшем школьном возрасте игровому методу принадлежит ведущая роль.
Основными методическими особенностями игрового метода являются: обеспечение игровым методом всестороннего развития и совершенствования физических качеств и двигательных навыков, так как в процессе игры они проявляются не изолированно, а в тесном взаимодействии; подбирая соответствующие игры, определенные физические качества можно также развивать и избирательно; наличие в игре элементов соперничества требует значительных, иногда пиковых, физических усилий, что делает ее эффективным методом физического воспитания; широкий выбор разнообразных способов достижения цели, импровизационный характер действий в игре способствуют формированию у человека самостоятельности, инициативы, творчества, целеустремленности и других ценных качеств личности; соблюдение правил игры в условиях противоборства дает возможность целенаправленно формировать нравственные качества: сотрудничество, сознательность, дисциплинированность, волю, коллективизм и т. д.; присущий игровому методу фактор удовольствия от развлечения, эмоциональности и психологической привлекательности способствует формированию у занимающихся стойкой мотивации к занятиям спортом и общей физической активности.
Игры в воде активно используются при обучении плаванию. Игры бывают командные, некомандные, сюжетные и бессюжетные. К командным играм относятся игры, в которых участники делятся на команды, и действия каждого игрока, его энергия и умения направлены на достижение успеха коллектива.
Командные игры стоит особо практиковать начиная со среднего школьного возраста. Сюда относятся такие, например, как: «Гоночные буксиры», «Водное поло», разнообразные командные эстафеты и т. д. и т. п. Во время борьбы команд важно следить за правилами игры и дисциплиной ее участников.
После окончания игры тренер объявляет результаты, называет победителей и проигравших и обязательно отмечает участников, проявивших себя с лучшей стороны.
Некомандные игры, такие, например, как «Кораллы», «Водолазы», «Горячий чай» и пр. проводятся без разделения участников на команды. В них каждый играющий самостоятельно решает поставленную перед ним задачу.
Игры, основанные на определенной тематике, относятся к сюжетным. Игры с сюжетом «До пяти», «Пройти под мостом», «Ихтиандры» и др. – основной учебный материал на уроках по плаванию для детей младшего школьного возраста. Их обычно включают после того, как дети освоились с водой. Если игра с сюжетом имеет сложные правила, ее нужно предварительно объяснить и разыграть на суше. Объясняя игру, нужно рассказать о ее содержании, правилах, выбрать водящего и разделить играющих на группы, равные по силам.
Бессюжетные игры «Хоровод», «Звездочка», «Поплавок», «Салочки» и т. д. и т. п. строятся на выполнении участниками в соревновательной форме предлагаемых упражнений. Наиболее успешно эти игры применяются при начальном обучении плаванию, когда весь урок проводится в игровой форме.
Игры на воде могут применяться в любое время, но, как правило, в конце основной части тренировки. Выбор игры зависит от методических задач, глубины и температуры воды, количества, возраста и подготовленности занимающихся. К игре желательно привлекать все занимающиеся группы. В случае игровой практики с детьми дошкольного и младшего школьного возраста необходимо использовать уже освоенные играющими детьми упражнения.
Текст: Борис Крыжановский
